备课,而不是“背课”,是教师上课前的准备过程,是整个 教学工作中十分重要的一环。在既定的教师水平、学生基础 和教材内容的条件下,教师是否备好课,是能否教好课的前 提和保证,而教师认真备课和善于备课,是迅速提高教学水 平的重要条件。
(一) 要备好课,必须实现三个方面的转化。一是通过熟 悉教材,把教材中的知识转化为教师自己的知识。教师要向 学生传授知识,教师应是教材知识的已知者。若教师不懂、 不会,学生更难以理解。所以教师必须熟悉教材,转化为自 己的知识。所谓“要想倒出一碗水,必先准备一桶水”。二是 通过钻研教学大纲,掌握教学的目的、要求和重点,并将其转 化为教师进行教学活动的指导思想。在教学的双边活动中, 教师为主导者,这就要求教师首先明确教学的目的、要求和 重点。若教师不了解这一点,教学就会盲目地进行,不能实 现教学目的。三是能通过研究教学目的、教学内容和学生情 况等之间的内在联系,找到使教学内容适应学生接受能力,促进学生发展的途径,从而转化为教师所掌握的教学方法。 教师把知识传授给学生,就要使教学内容为学生所能接受。 如果学生弄不懂,就要从教学目的、内容和方法上找原因。
(二) 在备课过程中,教师应注意把握以下基本观点。
(1) 教学目的的决定性。教学活动是有组织、有计划、有 规定的。教学的一切活动都是为了实现确定的教学目的。 上课教师不能随意、随便,讲到哪算哪,东拉西扯,听起来热 闹,却达不到教学目的。
(2) 教学内容的决定性。要达到教学目的,主要通过使 学生掌握教材内容来实现。一方面,教师应参阅有关资料以 及新知识、新动态,以补充讲义和教材的时间局限性。另一 方面,教师应以教材规定内容为基本内容,补充的只是辅助 材料,这不同于专题讲座。因此,教师应吃透教学大纲精神, 做到有的放矢。
(3) 教学对象的可接受性 课堂的一切活动都是为了使 学生正确地理解和掌握教学内容。因此,备课时要求了解教 学对象,分析学生的特点和接受能力。教师要善于深入浅 出,设法将重点、难点讲透,使学生听懂、理解、掌握。有些教 师科学知识造诣很深,但教学效果差,其中原因即未很好分 析施教对象,对牛弹琴,曲高和寡。
(4) 教学方法的适用性 教师必须通过一定的教学方法 使学生掌握教学内容,应根据不同的内容、对象、水平,选择 教学方法,不能盲目地上课。
(5) 教学活动的教育性 上课不单纯是传授知识,更应 该是教书育人,促进学生的全面发展。通过教学,使学生形 成正确的思想观点,明确学习目的,激发学习热情,开发智 力,养成良好的性格习惯、品德作风和人生价值观。
写教案
一) 什么是教案 教案又称课时计划,是教师以课时或课程 内容为单元而编写的、供课堂教学的具体方案。教案是教师 在备课中所考虑的各种教学活动的设想,经过进一步的推 敲,使之条理化、科学化,明确地体现在教案的文字之中,是 教师备课更加系统、准确和深刻重要环节,是为教师的课堂 实践活动提供的备忘材料。教案水平的高低,在一定程度 上,可以反映出教师的水平,可以反映备课的工夫是否充分, 可以衡量教学的质量,也是保证教学质量的依据。
(二) 如何写好教案 教案的格式无一定之规,但应具备一些 基本内容,如:本次教学的目的要求,教学内容(一般、重点、 难点等) ,采用的教学方法、媒体,讲课的进度(时间分配) ,归 纳小结、复习思考题、参考书目、教案首页等。教师应依据自 己的实际经验工作特点进行撰写,要系统、鲜明、实用,要内 容精练、层次分明。教师讲课时内容不离教案,但基本上可 以不看教案,提纲契领即可讲授下去。
(三) 如何界定教案与大纲、教材、讲稿之间的关系
1 教案与大纲的关系 大纲的内容很简单,只提出学习的 内容、应掌握的重点等,教案则比大纲详细的多,但全部包含 在大纲的目的、要求和内容里。大纲对不同的专业、不同的 层次有具体的学时规定,而教案必须在限定的时间内,讲解 大纲限定的内容,不能随意发挥。教案要根据大纲限定的内 容、时间选择教材,并以教材为基础撰写教案。尽管大纲有 限制,但教师可以给予适当的充实和扩展。教学大纲只是一 个大的原则,没有具体的阐述,有的表达涵盖不了教材上的 具体内容和纲目,所以教师就要扩充。教案水平的高低,往 往体现在教师对大纲的理解、充实和扩展上。教案是大纲的 外延,比大纲具体而丰富。
2 教案与教材的关系 教案是教材内容的高度概括和浓 缩,比教材简练、精彩,为提纲性的教材。写教案时,可删去 教材中过时的或后来证实不确切的内容,补充一些新进展、 新动态。
3 教案与讲稿的关系
二者既同源,又有区别。说同源,二 者均源于大纲、教材,进度、时间分配、重点、难点基本上都是 一样的。说区别,教案为提纲性,精练;讲搞则详细的多,事 物巨细,均陈列上去,以备忘记。如:血吸虫病在中国的流行 分布,在教案中只需一句话:分布在长江以南的七个省市,在 讲稿中则不但要说明分布在长江以南的七个省市,还要具体 列出七个省市的的具体名称,否则就不熟,讲不出来。刚上 岗、上讲台的青年教师,希望都写详细的教案,即讲稿。好比 临床上写大病例一样,有利于熟悉内容、深刻记忆。只有在 沿袭、模仿的基础上,才能够由厚变薄,形成自己风格、自己 语言的教案。
