有一次，我的儿子矿矿主动提出来要我和他去打网球，让我“帮助”他练发球。儿子上高中以后，随着年龄增大，父子俩一起搞活动的机会越来越少，不是嫌你的穿戴有问题，就是嫌你的言行举止不适当，尽量地避免与父母出现在同一场合。这次由儿子主动提出来，我自然是受宠若惊。到了球场，慢慢地我又忘乎所以，对他的发球成功率低指东道西。我虽然不会打网球，但我会打乒乓球。于是，我就从乒乓球的角度去指导他练习发网球……后来，儿子挑了几次我不在家的机会，邀请他妈妈去陪他练发球。即使他妈妈戴那顶他最难容忍的网球帽也在所不惜。原来，儿子只需要一个人在对面接他的发球，甚至是在帮他捡球。
孩子需要的是点到为止的“帮助”，而不是喋喋不休地“纠缠”不清。但是，什么是点到为止的“帮助”？什么是喋喋不休地“纠缠”不清？做家长的往往分不清。
你真的知道需要什么吗，知道如何帮助孩子去满足他的需要吗？
最后一个问题，“对老师来说，知道我们需要‘什么’并不难，难的是‘怎么’帮助我们去获得我们需要的东西。”这里至少涉及四个层次的老师或家长：一是根本就不知道孩子需要“什么”，也就更谈不上“怎么”帮助孩子去达到目的。
二是自以为知道孩子需要“什么”，但所谓的“知道”并不正确。比如说，以为孩子需要的是开发智力，而不是培养创造力。于是，把孩子培养成高分低能的考试机器。
三是正确地了解孩子需要“什么”，但不知道“怎么”帮助孩子去达到目标。例如，知道需要培养孩子以创造力为核心的各种能力，但不知“怎么”去培养？
四是既能正确地了解孩子需要“什么”，又知道“怎么”去帮助孩子达到目的。
